小学语文课堂教学语言的基本要求

发布于:2021-10-21 02:56:51

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文课堂教学语言的基本要求 作者:张丽 来源:《小学科学·教师版》2011 年第 07 期 教学语言是教师在教学中,依据规定的教材在限定的时间内引导学生学*知识、掌握技 能、培养能力过程中使用的语言。“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳 动的效率。”(苏霍姆林斯基语)它直接影响着学生对知识的吸收与学*积极性的提高,关系到教 学效果的好坏。难怪乎古人云:“称师*蹋缱悍缰小!币虼耍Ω糜杏胫诓煌Γ罕 须采用深入浅出、循循善诱的教学语言启发孩子们的心智;通过教师富有感染力的语言促进学 生思维和语言能力的发展;运用贴*童心的语言展现语言的规范性与艺术性。那小学语文课堂 教学语言有哪些基本要求呢? 一、规范的语言 语文教师在教学中必须运用规范纯正的普通话传递信息,表达感情,使学生体会到汉语的 优美、动听、富有表现力,从而学*普通话。上课时,语文教师要力求做到语音准确,使用普 通话教学,力戒方言、土语混杂,南腔北调并存;二要口齿清楚,吐词流畅,戒含糊其词,疙 里疙瘩;三要抑扬顿挫,节奏适宜,力戒语调沉闷,快慢适度;四要表意严密,言出意达,力 戒茫无主题、东拉西扯。无数教学实践证明,只有教师运用语言规范化,才能使学生的语言逐 渐趋向规范。 二、形象的语言 形象的语言指老师的语言要力求生动形象、妙趣横生的表达,化抽象为具体,化深奥为浅 显,化枯燥为风趣,使学生受到感染,受到美的熏陶;使学生有如临其境,如见其人,如闻其 声的感觉,从而唤起他们的想象与联想,达到预期的目的与效果。即在课堂上善于把握教学的 语言技巧,运用比喻、排比等修饰方法,充分调动学生的积极思维,达到师生双边互动的效 果。教师应瞄准文学作品的精彩处,乘势而入,或稍微加工后进行描绘,或美读,引导学生人 情入境,联想翩翩。 三、感人的语言 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 作为“人类灵魂的工程师”,面对的是活生生的人。每一位教师都应该用充满激情的语言讲 好每一堂课,如果带着麻木的表情授课,其语言或者呆板,或者声嘶力竭,这样的课堂缺乏感 染力不说,还会使学生反感,严重影响教学效果。多年的教学实践中我深深体会到:一位高素 质的语文教师,只有把饱满的激情融于她的每一堂课中,语调要多变,抑扬顿挫,或庄或谐、 或激昂或感伤、或亲切温和、或欢快流畅。形成她独特的教学风格,用以激励、诱发学生的注 意力,才能引发学生的求知欲,使学生随着教师充满激情的语言,自然而愉快地积极主动地完 成学*任务。 四、幽默的语言 幽默的语言可以活跃课堂气氛,激发学生的兴趣和探求知识的欲望。教师要善于运用双 关、借代、比喻、夸张等修辞方法,使学生在发出愉快笑声的同时,在不知不觉中学到知识, 受到教育。许多教育家、优秀教师都主张课堂语言要尽量风趣幽默。著名教育家魏书生坚持 “每堂课都要让学生有笑声”,不仅使优秀学生因成功而发出笑声,也使后进学生在愉悦和谐的 气氛中受到鼓励,获得克服困难的兴趣和信心。 追求教学语言的生动风趣,目的不是停留在调剂课堂气氛,而是为了造成良好的学*心 理,更好地传授知识,发展思维,让师生在轻松和谐的氛围中进行教学,从而更好的提高课堂 效率。 五、启发性语言 善诱、启发应在教师的点拨之下,学生能有所发现,有所领悟,从而达到“自得”。能产生 这样效果的教学语言就是启发性语言。 比如教学《种瓜得豆》一文,我这样导人:“同学们,在你第一次看到‘种瓜得豆’这个题 目,是不是觉得很奇怪?就连幼儿园的小朋友都懂得‘种瓜得瓜,种豆得豆’这个常理,种瓜怎么 会得豆呢?可是,在科学技术飞速发展的今天,这已经不是不可能的事情了,大家知道这是为 什么吗?学*了这篇课文,我们的疑问就会得到诠释了。”当我让他们自己在书中找答案,于是 他们便马上去看书,不一会就找出了答案。我又继续问:“你们知道这个转基因技术是怎样种 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 瓜得豆的吗?”孩子们开始了读书,还在小组中展开激烈的讨论,很快得出结果,孩子们的思维 得到了启迪,重点就凸显了。 六、激励的语言 激励的语言指教师在课堂教学中,对学生的言行进行评价的语言。课堂中,教师一句可能 自以为无意性的“评语”,往往会左右此后学生的听课情绪,甚至一生的命运。针对这一点,教 师在教学过程中,把课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性 “评语”,从而提高兴趣,强化效果,给学生带来巨大的成就感和学*的快乐感。 (1)要巧用,在提问中,能常说:“谁能”“谁来”“谁愿意”等激励性的语言,定会激发学生思 考,发言的欲望。 (2)要真诚。真正的赞美是溶入*的,用充满感情的言语评价学生,要让孩子们感觉到 老师的评价是发自内心的。在评价学生时,充满真诚地说:“太好啦!我发现了你很有勇气!”(情 不自禁地竖起拇指)“你读书很会思考,老师喜欢你这样爱动脑筋的孩子!”老师真诚的赞美,让 学生思想得到了净化,学会了学*,更重要的是学会了做人的道理。 (3)要有效,要让被表扬的与其他同学知道为什么得到表扬。评价是一把双刃剑,如果只 一味地对学生说:你真棒!你真了不起!这样廉价的激励一时间会让听者心里高兴,但不会成为 学生个体潜能发挥的*痢N颐遣环琳庋担骸澳阏姘!你能充分利用各种资*镏约豪斫 文言文,这真是个好办法。”这样评价,让被评价的学生知其然更知其所以然,对其他同学来 说,他们学有方向,赶有目标,课堂上只有这样具有导向性的评价才能起到一石二鸟的效果。

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